Воспитатель из Уфимского района рассказала, как сделать счастливым ребенка

Победитель муниципального конкурса «Воспитатель -2025»  Эльвира Зиатдинова каждый день встречает своих воспитанников обнимашками. В этом жесте, по ее мнению, и заключается главная задача педагога – дать ребенку почувствовать: ты нужен, тебя ждут, с тобой все будет хорошо.

Эта философия стала фундаментом авторской системы игровых пособий и нейроупражнений «Радость в движении». Через баланс, ритм и движение дети учатся распознавать свои чувства, управлять импульсами и договариваться со сверстниками.

Как выстроить пространство, где нет места скуке, зачем нужны короткие «нейроминутки» при детской агрессии или отказе от обеда, почему за ложью почти всегда стоит потребность в безопасности и как стать идеальным родителем без суперспособностей – наша беседа о том, что на самом деле формирует счастливого человека еще до первого класса.

– Что привлекает больше всего в вашей профессии?

– Быть тем человеком, который помогает маленькому человеку познавать мир, зная, что рядом есть взрослый, который поддержит, объяснит и просто обнимет, когда страшно или грустно.

– Каким своим достижением вы гордитесь?

– Мой профессиональный фокус – эмоциональное благополучие и двигательные навыки детей, а инструмент – система «Радость в движении», объединяющая сенсомоторную активность и регуляцию чувств. Практика подтверждает эффективность: у воспитанников растет саморегуляция, снижается импульсивность и улучшается координация. Опыт был представлен на республиканском конкурсе «Воспитатель года», сейчас я участвую во Всероссийском конкурсе «Воспитатели России». А жизненное достижение – ежедневно быть мамой троих детей и женой, сохраняя внутренний ресурс для работы.

– Какие качества, на ваш взгляд,  необходимы современному воспитателю, чтобы не выгореть?

– Эмоциональная устойчивость, умение разделять границы личного и профессионального, эмпатия, чувство юмора и гибкость.

– Кто был вашим главным наставником?

– Старший воспитатель Любовь Викторовна Иванова. Она показала, как важно соединять наблюдение и бережное сопровождение: замечать то, что стоит за поведением – усталость, тревогу, потребность в безопасности. Привычка искать опору в сильных сторонах ребенка помогла мне выстроить систему нейроупражнений: мы не «исправляем» дефициты, а развиваем через то, что удается и приносит удовольствие.

– Дети в этом возрасте большие непоседы. Как находите баланс между свободной игрой и занятиями?

– В нашем режиме примерно 40–50% времени – свободная игра, остальное – организованные блоки. Но это не жесткие цифры: если вижу, что дети увлечены, я продлеваю игру, а занятие переношу или трансформирую. Главное – дать ребенку время на исследование.

– Как выглядит ваше развивающее пространство?

– Оно делится на зоны: для движения, спокойной игры, конструирования, творчества и уединения. Меняем среду раз в 3–4 недели или по запросу детей: если интерес падает, добавляем новые материалы или меняем расположение мебели. Среда должна быть «живой».

– Современные дети с пеленок знакомы с гаджетами. Какую роль они в дошкольном воспитании?

– Это инструмент, а не цель. Использую их дозированно: короткие ролики, интерактивные презентации, аудиосказки на прогулке. Важно, чтобы экран не заменял живое общение.

– Как научить детей дружить и разрешать споры словами?

 – Необходимы  три условия: единая безопасная среда (четкие правила), готовые слова-помощники на карточках («Можно я тоже?») и двигательная саморегуляция. Короткие нейроминутки помогают ребенку успокоиться и перейти к разговору.

– Есть и спать – базовые потребности, необходимые ребенку.  Как вы поступаете, если ребенок отказывается от них?

– Отказ – сигнал перегрузки нервной системы. Моя задача – помочь вернуться в спокойствие с помощью ритма, баланса и дыхания. Параллельно выстраиваю понятные границы: «Сейчас обед. Ты можешь выбрать, что съесть, но попробовать нужно». При отказе от сна предлагаю альтернативу – просто полежать в кровати. Важен системный подход вместе с семьей: если дома и в саду правила совпадают, ребенок учится саморегуляции быстрее.

– Конфликты неизбежны в любом коллективе. Что делаете при агрессии или ссоре?

– Сначала останавливаю: «Стоп, бить нельзя». Затем развожу детей в разные стороны, даю им время остыть. Часто здесь помогает не разговор, а короткая нейроминутка: шагать, дышать, расслабиться. Это перезагружает нервную систему. Дальше ищу способ договориться, ставлю таймер. В конце обязательно миримся привычным ритуалом.

– Как помогаете ребенку в период адаптации к детскому саду?

 – Даю безопасность через предсказуемость: одни и те же фразы взрослых, право на маленький выбор. Использую сенсорно-двигательные приемы на ритм и заземление, создаю зону уединения. Совет родителям: прощание должно быть честным и одинаковым – «Я уйду, вернусь после обеда». Не исчезайте незаметно и поддерживайте режим сада дома.

– Детская ложь, ябедничество… с этим можно бороться??

– За ними почти всегда стоит потребность: страх наказания или желание внимания. На ложь реагирую снятием страха: «Можно сказать правду». Если ребенок признался, отмечаю это: «Спасибо, что сказал правду – это ценно». При ябедничестве учу различать опасные ситуации, где нужна помощь сразу, и обычные конфликты, которые можно решить фразами-помощниками.

– Нужно ли хвалить за каждый шаг? Где грань?

– Стараюсь не хвалить за все подряд, иначе поощрение обесценивается. Но и оставлять старания без внимания нельзя. У нас есть «тихие» способы поддержки, где не нужны громкие слова: кивок, улыбка, ладонь на плечо – и ребенок понимает, что его заметили.

– В чем состоит подготовка к школе,  помимо чтения и счета?

– Через развитие регулятивных и социальных навыков. Использую визуальные подсказки (карточки шагов, трекер задания) и двигательные ритуалы перед работой для концентрации. Развиваем самостоятельность, умение слушать инструкцию, работать в паре и доводить дело до конца. Все это тренируется через ежедневные рутины.

– Как относитесь к детским страхам, например темноты, монстров?

– Не спорю, потому что для ребенка монстр существует. Самое важное – сказать: «Я вижу, тебе страшно. Я рядом, мы справимся». Мы даем страху форму: рисуем его, лепим. Обязательно придумываем ритуал опоры: фразу, предмет или действие. Так ребенок учится просить о помощи и справляться.

– Какой в вашем представлении идеальный родитель?

– Не супергерой, а тот, кто рядом и старается. Кто может выдохнуть после тяжелого дня и найти минуту, чтобы сказать: «Я тебя вижу». Тот, кто готов к диалогу, умеет слушать и доверяет специалисту.

– Как сообщить родителям неприятную новость, не испортив отношения?

– Начинаю с позитивного, отмечаю динамику развития. Затем мягко перехожу к сути случившегося и сразу предлагаю совместное решение: «Давайте подумаем, какие действия помогут». Поддерживаю обратную связь.

– Какие навыки придется освоить воспитателям лет через 5–7 ?

 – Цифровую грамотность, инклюзивную гибкость, тонкую дифференциацию подходов, креативность и аналитическое мышление.

Ранее «Уфимские нивы» сообщали, что кадеты Уфимского района провели занятие по ПДД для воспитанников детского сада.