Зеленая лампа учителя Надежды Брандт из Уфимского района

Учитель русского языка и литературы школы села Чесноковка Надежда Ивановна Брандт родилась и выросла в живописном Архангельском районе, в крошечном селе Ирныкши. За ее плечами почти 40 лет педагогического стажа, высшая категория, горы грамот и, что важнее, сотни благодарных выпускников, которые до сих пор звонят, пишут и приезжают в гости.

Ее путь к призванию начался в детстве.

–Я всегда была активным читателем – перечитала практически все, что было в сельской библиотеке. Наверное, поэтому и пошла в библиотечный техникум, мне хотелось перечитать все книги, какие только есть. Но школа дала мне гораздо больше: здесь ты каждый день окунаешься с детьми в какой-то новый, неведомый мир. Они дают такой огромный импульс, что хочется искать что-то новое, и каждый раз ты идешь на урок и думаешь: что сегодня интересного могу дать детям? Вот без этой искры, без этого желания я не состоялась бы как учитель. А любовь к русскому языку и литературе мне привил мой учитель Лидия Николаевна Якупова. Она так увлеченно рассказывала на уроках литературы, что я слушала, просто раскрыв рот. И именно тогда я полюбила и книги, и саму систему обучения.

- Если бы у вас был выбор, с какого произведения вы начали бы свой первый урок в новом классе?

– Я выбрала бы не программное произведение, а то, что задевает за живое. Для пяти- и шестиклассников – короткую притчу о бабочке, где всего несколько строк, но в них – метафора ответственности человека за свои поступки и за собственную учебу. Для старшеклассников – рассказ Александра Грина «Зелёная лампа», чтобы говорить не о сюжете, а о жизненных целях, о силе воли, о том, как книга может перевернуть судьбу. Этот рассказ заставляет подростков задуматься о себе, о своем завтра. Зелёная лампа становится символом надежды и внутреннего света. Рассказ о том, что даже в самых темных обстоятельствах можно найти свет, если зажечь его самому.

– Сегодня перед учителем словесности стоит сложная задача – удержать внимание в эпоху клипового мышления. Как вам это удается?

– Бич современных детей – они не хотят читать. Максимум — краткое содержание в интернете или аудиозапись на бегу. Самые эффективные педагогические приемы на уроке русского языка, это, конечно же, я использую проблемные, игровые, интерактивные технологии, когда включается мышление ребят, когда развивается их речь. Очень часто использую смысловое чтение, комментированное письмо, когда дети детально разбирают предложения и одновременно объясняют орфографические, пунктуационные правила. Так чтение перестает быть формальностью – оно становится живым анализом.

Среди 5-6-х классов, дети, конечно же, любят ролевые игры, такие, как «Корректор», например, где они ищут ошибки тексте, исправляют их, таким образом, как бы развивают практическую грамотность. Я переключаю их внимание каждые пять-семь минут. Иначе они отключаются, у них клиповое мышление. Но если каждая минута занята, они не могут просто отсидеться.

Также использую старый, проверенный метод – индивидуальные зачеты. Когда вижу, что класс не прочитал произведение, остаюсь после уроков и беседую с каждым учеником по полчаса. В классе 30 человек, это огромная нагрузка, но результат того стоит. Ребенок понимает: не прочитал — не сдашь, не увильнешь. И это отрезвляет.

– Как относитесь к употреблению сленга, заимствованиям в речи?

–На перемене – пожалуйста, это способ самовыражения и часть групповой идентичности. Но на уроке литературы или русского языка – строгий запрет. Не ругаю, мягко прошу найти альтернативу. Если ребенок сказал «круто», я предлагаю подобрать синоним: замечательно, прекрасно, великолепно. Так он расширяет словарь и запоминает, что для каждого сленгового слова есть литературный брат-близнец. Такой подход не унижает, а учит.

– Что, на ваш взгляд, важнее всего привить ученику на уроках литературы: любовь к чтению, умение анализировать или способность выражать свои мысли?

– Все три компонента важны, но без любви ничего не получится. Если ребенок прочувствовал судьбу героя, если книга его тронула, то он захочет говорить о ней, он сможет анализировать и выражать свои мысли. Ребята, которые много читают, свободнее излагают мысли, увереннее держатся, с ними интересно спорить и дружить. Читающий ребенок – уже сформировавшаяся личность.

– Искусственный интеллект: друг или враг?

– Искусственный интеллект дает знания, а учитель – создает человеческую связь, воспитывает душу. Человек – творец, он может создать то, чего не было. ИИ – нет. Меня беспокоит, что скоро живое образование станет элитной роскошью, доступной лишь тем, кто осознает ценность личного контакта, а большинство перейдет на онлайн-тренажеры, где не будет ни воспитания, ни эмоций. Это будет просто тренировка навыков, а не воспитание души. С одной стороны, искусственный интеллект, это новый субъект образования, а с другой стороны, субъектом развития личности, может быть, только человек. Главный вред ИИ – отказ от мыслительного процесса. Ученики начинают полагаться на нейросеть вместо того, чтобы размышлять самим. Пропадает творческая активность, снижаются социальные навыки. Если мы разрешим машине думать за детей, мы вырастим поколение без вопросов, без удивления, без поиска.

– Можно ли отличить работу, написанную нейросетью?

– Конечно П таким признакам, как шаблонные фразы, стерильная правильность (без живых речевых ошибок), однотипность сочинений. Поэтому я изменила подход к проверке: теперь часто ребята пишут работы только в классе, а дома прошу их включать личный опыт: примеры из жизни школы, республики, или ссылаться на конкретную страницу книги. Нейросеть этого не знает. И не может придумать, как мы отмечали День Победы в нашем селе.

– За долгие годы работы вы наверняка, сформировали свое педагогическое кредо.

 – Для крылатости детей нужна крылатость учителей. Сначала надо любить то, что ты делаешь, и кого ты учишь, а уж потом все остальное. Самая большая радость для учителя – когда хвалят его ученика.

Ранее «Уфимские нивы» сообщали, что Николай Ельников и Руслан Хабибов поздравили школьников с началом учебного года.